科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)改變了生產(chǎn)方式，也改變了知識生產(chǎn)方式。與此同時(shí)，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變革，影響著教育對象以及培養(yǎng)方式，加之大學(xué)教學(xué)的定位轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)理念與實(shí)踐的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)規(guī)格的轉(zhuǎn)變等，由此催生了本科研究性教學(xué)。本科研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，還是一種教學(xué)觀念，更是一種教學(xué)模式。本科研究性教學(xué)最早見于美國博耶委員會《重建本科生教育：美國研究性大學(xué)發(fā)展的藍(lán)圖》的報(bào)告中。2005年，我國教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》也提出“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。此后，教育部2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中都有類似要求。
本科研究性教學(xué)成為我國高等教育重要發(fā)展方向，一些高校陸續(xù)進(jìn)行了本科研究性教學(xué)探索與實(shí)踐，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所知名高校于2005年便實(shí)施了“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的研究與示范”工程。這些本科研究性教學(xué)改革，取得了不少成就，但也存在一些共性問題。而且，這些先行改革高校多數(shù)本就屬于研究性大學(xué)。他們開展本科研究性教學(xué)改革，在教學(xué)資源、師資力量、校園文化氛圍、教學(xué)管理和生源質(zhì)量等方面都有著普通高校所欠缺的優(yōu)越條件。因此，普通高校推行本科研究性教學(xué)的可行性、具體規(guī)程、實(shí)施策略等一系列問題，尚需我們悉心研究和深入思考。
研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵
研究性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，將科學(xué)精神、問題意識、科研方法、創(chuàng)新思維、探究技能等研究或探索因素貫穿于教學(xué)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們自主探究問題并建構(gòu)知識體系研究性教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)知識→技能→方法→素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程中逐步提升自己的教研技能。狹義上來看，研究性教學(xué)主要局限特定空間和時(shí)間內(nèi)，或是局限某個教學(xué)環(huán)節(jié)，存在間斷式的不足。廣義上來看，研究性教學(xué)不受空間和時(shí)間限制，面向社會開放教學(xué)，并且貫穿于教學(xué)全過程，包括課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、考核評價(jià)等多維度的師生交流過程。
“教而不研則淺，研而不教則空”。高校需要一大批既能搞科研又能抓教學(xué)，教學(xué)與科研兩手都硬的“雙能型”教師。科研反哺教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研，教學(xué)與科研融合。正確認(rèn)識和處理教科關(guān)系，提倡教學(xué)學(xué)術(shù)并回歸本位，有助于化解二者矛盾，促進(jìn)教師職業(yè)技能不斷提升，教學(xué)學(xué)術(shù)本質(zhì)含義是以教學(xué)為對象的一種學(xué)術(shù)活動，是采取學(xué)術(shù)方式并運(yùn)用教育理論從事教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的過程。要求教師追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，把握教研發(fā)展動態(tài)，從事有價(jià)值的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和工程應(yīng)用，將科研工作的思路、方法、規(guī)程和成果引入教學(xué)領(lǐng)域，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)創(chuàng)新動力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。科研反哺教學(xué)有直接型與間接型之分。在實(shí)際教學(xué)中，一般采用間接型反哺，而直接型反哺則相對較難。對教師而言，教科融合需找到有效的切入點(diǎn)并深化融合，而前提條件是努力成為“雙能型”教師。教科融合是當(dāng)今高等教育教學(xué)的一個熱點(diǎn)課題，該觀點(diǎn)有助于平衡教研關(guān)系，彰顯教學(xué)的價(jià)值和重要作用。
本科高校研究性教學(xué)示范課程的實(shí)踐探索
以《高級財(cái)務(wù)管理》為例，本科高校研究性教學(xué)示范課程的實(shí)踐探索是一個旨在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要過程。具體而言：
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
研究性教學(xué)示范課程《高級財(cái)務(wù)管理》在教學(xué)理念上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)和素質(zhì)提升。這要求教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)模式創(chuàng)新方面主要采用如下三種：第一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。通過設(shè)定具體的研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、解決問題。例如，在籌資運(yùn)作模塊中，可以設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生研讀經(jīng)典資本結(jié)構(gòu)理論，分析所在省份上市公司的資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化對策。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的實(shí)踐能力。第二，案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有更深刻的理解。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的分析問題和解決問題的能力。引入豫商企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例，如財(cái)務(wù)決策、資金運(yùn)作、成本控制等方面的實(shí)例，通過案例分析的方式，讓學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)管理的實(shí)際應(yīng)用和操作流程。同時(shí)，鼓勵學(xué)生參與案例討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。第
三，研究性教學(xué)。根據(jù)《高級財(cái)務(wù)管理》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，撰寫相關(guān)研究性論文。研究性教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識，提高他們的動手能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，在《高級財(cái)務(wù)管理》課程中，可以弘揚(yáng)豫商精神，如誠信經(jīng)營、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。通過講述豫商企業(yè)的成功故事和人物傳記，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
三、課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化
在課程內(nèi)容方面，可以運(yùn)用經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、跨學(xué)科融合、實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化等方式。在經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀方面，在課程授課外，指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識。這有助于學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題提供思路。在跨學(xué)科融合方面，將財(cái)務(wù)管理與其他相關(guān)學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等進(jìn)行融合，拓寬學(xué)生的知識面和視野。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和綜合的思維方式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、企業(yè)調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。
四、評價(jià)機(jī)制的完善
建立科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制，以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。評價(jià)機(jī)制應(yīng)包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩部分，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的全面考察。同時(shí)，鼓勵教師和學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)他們的自我反思和持續(xù)改進(jìn)。
綜上所述，本科高校研究性教學(xué)示范課程《高級財(cái)務(wù)管理》的建設(shè)實(shí)踐探索是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好創(chuàng)新精神的財(cái)務(wù)管理人才。（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會計(jì)學(xué)院 張肖飛 教授）
注：本文是河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“數(shù)字化背景下新形態(tài)教材和資源建設(shè)研究與實(shí)踐——以《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》為例（2021SJGLX427）”和本科高校研究性教學(xué)示范課程《高級財(cái)務(wù)管理》的階段性成果。
本科研究性教學(xué)成為我國高等教育重要發(fā)展方向，一些高校陸續(xù)進(jìn)行了本科研究性教學(xué)探索與實(shí)踐，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所知名高校于2005年便實(shí)施了“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的研究與示范”工程。這些本科研究性教學(xué)改革，取得了不少成就，但也存在一些共性問題。而且，這些先行改革高校多數(shù)本就屬于研究性大學(xué)。他們開展本科研究性教學(xué)改革，在教學(xué)資源、師資力量、校園文化氛圍、教學(xué)管理和生源質(zhì)量等方面都有著普通高校所欠缺的優(yōu)越條件。因此，普通高校推行本科研究性教學(xué)的可行性、具體規(guī)程、實(shí)施策略等一系列問題，尚需我們悉心研究和深入思考。
研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵
研究性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，將科學(xué)精神、問題意識、科研方法、創(chuàng)新思維、探究技能等研究或探索因素貫穿于教學(xué)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們自主探究問題并建構(gòu)知識體系研究性教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)知識→技能→方法→素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程中逐步提升自己的教研技能。狹義上來看，研究性教學(xué)主要局限特定空間和時(shí)間內(nèi)，或是局限某個教學(xué)環(huán)節(jié)，存在間斷式的不足。廣義上來看，研究性教學(xué)不受空間和時(shí)間限制，面向社會開放教學(xué)，并且貫穿于教學(xué)全過程，包括課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、考核評價(jià)等多維度的師生交流過程。
“教而不研則淺，研而不教則空”。高校需要一大批既能搞科研又能抓教學(xué)，教學(xué)與科研兩手都硬的“雙能型”教師。科研反哺教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研，教學(xué)與科研融合。正確認(rèn)識和處理教科關(guān)系，提倡教學(xué)學(xué)術(shù)并回歸本位，有助于化解二者矛盾，促進(jìn)教師職業(yè)技能不斷提升，教學(xué)學(xué)術(shù)本質(zhì)含義是以教學(xué)為對象的一種學(xué)術(shù)活動，是采取學(xué)術(shù)方式并運(yùn)用教育理論從事教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的過程。要求教師追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，把握教研發(fā)展動態(tài)，從事有價(jià)值的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和工程應(yīng)用，將科研工作的思路、方法、規(guī)程和成果引入教學(xué)領(lǐng)域，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)創(chuàng)新動力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。科研反哺教學(xué)有直接型與間接型之分。在實(shí)際教學(xué)中，一般采用間接型反哺，而直接型反哺則相對較難。對教師而言，教科融合需找到有效的切入點(diǎn)并深化融合，而前提條件是努力成為“雙能型”教師。教科融合是當(dāng)今高等教育教學(xué)的一個熱點(diǎn)課題，該觀點(diǎn)有助于平衡教研關(guān)系，彰顯教學(xué)的價(jià)值和重要作用。
本科高校研究性教學(xué)示范課程的實(shí)踐探索
以《高級財(cái)務(wù)管理》為例，本科高校研究性教學(xué)示范課程的實(shí)踐探索是一個旨在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要過程。具體而言：
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
研究性教學(xué)示范課程《高級財(cái)務(wù)管理》在教學(xué)理念上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)和素質(zhì)提升。這要求教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)模式創(chuàng)新方面主要采用如下三種：第一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。通過設(shè)定具體的研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、解決問題。例如，在籌資運(yùn)作模塊中，可以設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生研讀經(jīng)典資本結(jié)構(gòu)理論，分析所在省份上市公司的資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化對策。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的實(shí)踐能力。第二，案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有更深刻的理解。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的分析問題和解決問題的能力。引入豫商企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例，如財(cái)務(wù)決策、資金運(yùn)作、成本控制等方面的實(shí)例，通過案例分析的方式，讓學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)管理的實(shí)際應(yīng)用和操作流程。同時(shí)，鼓勵學(xué)生參與案例討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。第
三，研究性教學(xué)。根據(jù)《高級財(cái)務(wù)管理》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，撰寫相關(guān)研究性論文。研究性教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識，提高他們的動手能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，在《高級財(cái)務(wù)管理》課程中，可以弘揚(yáng)豫商精神，如誠信經(jīng)營、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。通過講述豫商企業(yè)的成功故事和人物傳記，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
三、課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化
在課程內(nèi)容方面，可以運(yùn)用經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、跨學(xué)科融合、實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化等方式。在經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀方面，在課程授課外，指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識。這有助于學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題提供思路。在跨學(xué)科融合方面，將財(cái)務(wù)管理與其他相關(guān)學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等進(jìn)行融合，拓寬學(xué)生的知識面和視野。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和綜合的思維方式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、企業(yè)調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。
四、評價(jià)機(jī)制的完善
建立科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制，以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。評價(jià)機(jī)制應(yīng)包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩部分，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的全面考察。同時(shí)，鼓勵教師和學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)他們的自我反思和持續(xù)改進(jìn)。
綜上所述，本科高校研究性教學(xué)示范課程《高級財(cái)務(wù)管理》的建設(shè)實(shí)踐探索是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好創(chuàng)新精神的財(cái)務(wù)管理人才。（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會計(jì)學(xué)院 張肖飛 教授）
注：本文是河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“數(shù)字化背景下新形態(tài)教材和資源建設(shè)研究與實(shí)踐——以《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》為例（2021SJGLX427）”和本科高校研究性教學(xué)示范課程《高級財(cái)務(wù)管理》的階段性成果。