編者按
教育家蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石，要把大理石塑造成一座雕像，家庭和學(xué)校就是雕塑家。家庭教育和學(xué)校教育本是孩子成長(zhǎng)的兩翼，然而近期卻出現(xiàn)了在家長(zhǎng)群里給老師寫(xiě)詩(shī)吹捧、老師讓家長(zhǎng)在校門(mén)口執(zhí)勤等事件，引發(fā)網(wǎng)友熱議。如何讓學(xué)?；貧w本位，讓家長(zhǎng)回歸理性，構(gòu)建良性的家校關(guān)系，值得我們思考。
10月22日晚7時(shí)，結(jié)束一天工作的家長(zhǎng)李莉（化名）打開(kāi)微信，滿屏“小紅點(diǎn)”迎面撲來(lái)，置頂?shù)?ldquo;陽(yáng)光成長(zhǎng)二二班”未讀信息有200多條。“家長(zhǎng)群里有三種人：曬娃、炫耀和‘拍馬’，這是個(gè)刀光劍影的江湖，更是一部暗潮涌動(dòng)的‘宮心計(jì)’，讓人身心俱疲。”她一邊埋怨，一邊手劃過(guò)屏幕，不由自主地鍵入了“點(diǎn)贊”的表情。
李莉的“身心俱疲”，其他家長(zhǎng)和老師感同身受。本應(yīng)是家校共育載體的微信群，卻讓人愛(ài)恨交加：老師發(fā)言斟酌再三，生怕說(shuō)者無(wú)心聽(tīng)者有意；家長(zhǎng)回復(fù)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心做不到位不受重視……是什么讓家長(zhǎng)群變了味？怎樣真正實(shí)現(xiàn)家校合作？10月23日，記者展開(kāi)采訪。
A
溝通少“走心”，矛盾易“點(diǎn)燃”
對(duì)家有學(xué)生的父母而言，家長(zhǎng)群是最重要的群，少的一兩個(gè)，多的十幾個(gè)，紛紛置頂。“老師每句話都要及時(shí)回‘收到，老師辛苦了’，還得加上‘玫瑰’‘心’，這是‘潛規(guī)則’。”家長(zhǎng)王先生說(shuō)：“是真的理解了老師的要求？真心覺(jué)得老師辛苦？不全是，很多人是怕得罪老師。”
不甚“走心”的交往，極易引發(fā)矛盾：家長(zhǎng)深夜質(zhì)問(wèn)老師“睡了嗎”被踢出群、在群里給老師寫(xiě)詩(shī)吹捧……近期，幾個(gè)相關(guān)話題登上微博熱搜。
對(duì)老師而言，群中的“刷屏”和“猜忌”也帶來(lái)了一些負(fù)擔(dān)。“有次我拍學(xué)生參加活動(dòng)的視頻，立即有家長(zhǎng)私信來(lái)詢問(wèn)，為什么沒(méi)看到她的孩子。”某小學(xué)二年級(jí)班主任李老師說(shuō)：“老師面對(duì)的是群體，拍照時(shí)難免疏漏。從那之后，我發(fā)每幅圖都會(huì)非常注意，確實(shí)心累。”
合作是“初心”，規(guī)則不“缺席”
家長(zhǎng)群有著美好的初心，卻為何時(shí)常“跑偏”？
“家長(zhǎng)微信群中的‘眾生態(tài)’，一方面是網(wǎng)絡(luò)交流的天然弊端所致，另一方面也暴露出家校合作中存在的問(wèn)題。”鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)朝鳳路小學(xué)校長(zhǎng)王超說(shuō)，“隔著屏幕，我們看不到表情、聽(tīng)不到語(yǔ)氣，對(duì)文字的解讀有著很大的隨意性，容易產(chǎn)生曲解；而當(dāng)家校雙方信息不對(duì)稱、不透明，信任和尊重沒(méi)有建立起來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)各種表演和猜忌，甚至演化積累為矛盾。”
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不和諧家長(zhǎng)群多產(chǎn)生在中小學(xué)低年級(jí)。“低年級(jí)家長(zhǎng)普遍忐忑，一方面源于‘新手’身份，另一方面源于對(duì)學(xué)校的不了解，他們?cè)谌豪锏母鞣N表現(xiàn)是可以理解的。”河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)班主任車翠翠說(shuō)。
車翠翠建立了兩個(gè)家長(zhǎng)群：一個(gè)僅允許教師發(fā)布教育教學(xué)信息，另一個(gè)用于交流。在交流群她“約法三章”，禁止廣告、禁止鏈接、禁止刷屏聊天和偏激言論。她還為自己定下“不公布排名，不聊隱私”等規(guī)矩，將家長(zhǎng)群守護(hù)成一方“凈土”。
C
家校合作還需更多真誠(chéng)交流
家校合作應(yīng)以家庭與學(xué)校高質(zhì)量的溝通為基礎(chǔ)。“網(wǎng)絡(luò)交流存在盲區(qū)，虛擬平臺(tái)不能占領(lǐng)‘家校合作’的高地，學(xué)校要更大程度開(kāi)放校園，以心換心真誠(chéng)溝通，讓家長(zhǎng)在深度參與學(xué)校事務(wù)中理解學(xué)校及老師工作，建立信任，共擔(dān)責(zé)任。”王超說(shuō)。
河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師王晉教授認(rèn)為，家校雙方開(kāi)誠(chéng)布公、傾心交談才能形成最大合力，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；家校溝通最好能面對(duì)面、一對(duì)一進(jìn)行，微信不宜成為主體。“如果要用微信，要盡量采取私信的方式；在微信群中，家校應(yīng)民主協(xié)商建立交流公約并配套一些約束措施，交流多一些教育教學(xué)的元素，少一些教育教學(xué)之外的元素；教育教學(xué)活動(dòng)的微觀細(xì)節(jié)較多，家長(zhǎng)對(duì)一對(duì)多的交流也應(yīng)保持一定寬容。”此外，學(xué)校要做實(shí)、做好家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和家訪等制度建設(shè)，緩沖和化解家校之間的沖突，提升育人效果。③9
相關(guān)鏈接
他們這樣管理家長(zhǎng)群
西寧市城西區(qū)教育局出臺(tái)“五要五不要”管理規(guī)定，規(guī)范在職干部、教師、職工在家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中的行為，減輕家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)重工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“五要”包括發(fā)布信息要符合教育方針、政策；要注重實(shí)效；要傳遞正能量等；“五不要”包括休息時(shí)間不要發(fā)；作業(yè)、成績(jī)排名等不要發(fā)；未經(jīng)區(qū)教育局許可的求助、慈善、募捐等活動(dòng)信息不要發(fā)等。
杭州市文暉中學(xué)要求每個(gè)班級(jí)只能建立一個(gè)由班主任管理的家長(zhǎng)微信群，反對(duì)各任課教師建立各學(xué)科家長(zhǎng)群，群內(nèi)以轉(zhuǎn)發(fā)重要通知、布置重點(diǎn)事項(xiàng)為主要功能，減少回復(fù)，減少群內(nèi)的個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)和小范圍長(zhǎng)時(shí)間交流，提倡在工作時(shí)間電話交流、家長(zhǎng)到校約談或家訪。
作者：河南日報(bào)記者 周曉荷整理 圖/王偉賓
編輯：河南商報(bào) 王凡
來(lái)源：河南日?qǐng)?bào)
“為了孩子”，這讓很多家長(zhǎng)在群里“八面玲瓏”：有的把老師的話當(dāng)“圣旨”，有的利用一切機(jī)會(huì)溜須拍馬；有的有意無(wú)意炫車炫房；有的表現(xiàn)自己以求青眼相待……家長(zhǎng)群逐漸偏離初心，變了味道。
“為了孩子”，這讓很多家長(zhǎng)在群里“八面玲瓏”：有的把老師的話當(dāng)“圣旨”，有的利用一切機(jī)會(huì)溜須拍馬；有的有意無(wú)意炫車炫房；有的表現(xiàn)自己以求青眼相待……家長(zhǎng)群逐漸偏離初心，變了味道。
不甚“走心”的交往，極易引發(fā)矛盾：家長(zhǎng)深夜質(zhì)問(wèn)老師“睡了嗎”被踢出群、在群里給老師寫(xiě)詩(shī)吹捧……近期，幾個(gè)相關(guān)話題登上微博熱搜。
對(duì)老師而言，群中的“刷屏”和“猜忌”也帶來(lái)了一些負(fù)擔(dān)。“有次我拍學(xué)生參加活動(dòng)的視頻，立即有家長(zhǎng)私信來(lái)詢問(wèn)，為什么沒(méi)看到她的孩子。”某小學(xué)二年級(jí)班主任李老師說(shuō)：“老師面對(duì)的是群體，拍照時(shí)難免疏漏。從那之后，我發(fā)每幅圖都會(huì)非常注意，確實(shí)心累。”
B
合作是“初心”，規(guī)則不“缺席”
家長(zhǎng)群有著美好的初心，卻為何時(shí)常“跑偏”？
“家長(zhǎng)微信群中的‘眾生態(tài)’，一方面是網(wǎng)絡(luò)交流的天然弊端所致，另一方面也暴露出家校合作中存在的問(wèn)題。”鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)朝鳳路小學(xué)校長(zhǎng)王超說(shuō)，“隔著屏幕，我們看不到表情、聽(tīng)不到語(yǔ)氣，對(duì)文字的解讀有著很大的隨意性，容易產(chǎn)生曲解；而當(dāng)家校雙方信息不對(duì)稱、不透明，信任和尊重沒(méi)有建立起來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)各種表演和猜忌，甚至演化積累為矛盾。”
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不和諧家長(zhǎng)群多產(chǎn)生在中小學(xué)低年級(jí)。“低年級(jí)家長(zhǎng)普遍忐忑，一方面源于‘新手’身份，另一方面源于對(duì)學(xué)校的不了解，他們?cè)谌豪锏母鞣N表現(xiàn)是可以理解的。”河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)班主任車翠翠說(shuō)。
車翠翠建立了兩個(gè)家長(zhǎng)群：一個(gè)僅允許教師發(fā)布教育教學(xué)信息，另一個(gè)用于交流。在交流群她“約法三章”，禁止廣告、禁止鏈接、禁止刷屏聊天和偏激言論。她還為自己定下“不公布排名，不聊隱私”等規(guī)矩，將家長(zhǎng)群守護(hù)成一方“凈土”。
C
家校合作還需更多真誠(chéng)交流
家校合作應(yīng)以家庭與學(xué)校高質(zhì)量的溝通為基礎(chǔ)。“網(wǎng)絡(luò)交流存在盲區(qū)，虛擬平臺(tái)不能占領(lǐng)‘家校合作’的高地，學(xué)校要更大程度開(kāi)放校園，以心換心真誠(chéng)溝通，讓家長(zhǎng)在深度參與學(xué)校事務(wù)中理解學(xué)校及老師工作，建立信任，共擔(dān)責(zé)任。”王超說(shuō)。
河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師王晉教授認(rèn)為，家校雙方開(kāi)誠(chéng)布公、傾心交談才能形成最大合力，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；家校溝通最好能面對(duì)面、一對(duì)一進(jìn)行，微信不宜成為主體。“如果要用微信，要盡量采取私信的方式；在微信群中，家校應(yīng)民主協(xié)商建立交流公約并配套一些約束措施，交流多一些教育教學(xué)的元素，少一些教育教學(xué)之外的元素；教育教學(xué)活動(dòng)的微觀細(xì)節(jié)較多，家長(zhǎng)對(duì)一對(duì)多的交流也應(yīng)保持一定寬容。”此外，學(xué)校要做實(shí)、做好家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和家訪等制度建設(shè)，緩沖和化解家校之間的沖突，提升育人效果。③9
相關(guān)鏈接
他們這樣管理家長(zhǎng)群
西寧市城西區(qū)教育局出臺(tái)“五要五不要”管理規(guī)定，規(guī)范在職干部、教師、職工在家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中的行為，減輕家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)重工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“五要”包括發(fā)布信息要符合教育方針、政策；要注重實(shí)效；要傳遞正能量等；“五不要”包括休息時(shí)間不要發(fā)；作業(yè)、成績(jī)排名等不要發(fā)；未經(jīng)區(qū)教育局許可的求助、慈善、募捐等活動(dòng)信息不要發(fā)等。
杭州市文暉中學(xué)要求每個(gè)班級(jí)只能建立一個(gè)由班主任管理的家長(zhǎng)微信群，反對(duì)各任課教師建立各學(xué)科家長(zhǎng)群，群內(nèi)以轉(zhuǎn)發(fā)重要通知、布置重點(diǎn)事項(xiàng)為主要功能，減少回復(fù)，減少群內(nèi)的個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)和小范圍長(zhǎng)時(shí)間交流，提倡在工作時(shí)間電話交流、家長(zhǎng)到校約談或家訪。
作者：河南日報(bào)記者 周曉荷整理 圖/王偉賓
編輯：河南商報(bào) 王凡
來(lái)源：河南日?qǐng)?bào)