“十三五”期間，鄭州教育匯集萬千家長的目光，在基礎教育均衡發展、教師隊伍建設、教育信息化、職業教育等方面成效顯著。

辦“讓人民滿意的教育”，讓老百姓在教育上有更多的幸福感和獲得感，讓教育對社會的貢獻力不斷提升，是鄭州教育這五年來一直努力的目標。

不積跬步，無以至千里。五年來，鄭州教育從關系著師生利益和市民關切的小處著手，一步步將鄭州教育繪成人們期待的模樣。

《河南商報》推出“曬曬鄭州教育‘十三五’成績單”系列報道，呈現“十三五”期間鄭州教育改革發展的脈絡和成就。

本期我們來曬曬鄭州在“勞動教育”方面的成績單，看看學校是如何將課堂搬到田野工廠，讓課程接地氣，通過勞動教育讓鄭州學子體驗感增強，get新技能。

河南商報記者  李志遠 文  楊東華 圖

“快來看看吧，新鮮的蔬菜便宜賣啦。”這天上午，鄭州市管城回族區南曹小學的校園里，吆喝聲、 叫賣聲此起彼伏，原來這里正在舉行義賣活動，整個校園儼然成了一個交易市場。

種菜、收菜……學生還學會炸紅薯丸子、蒸包子，而在金水區，做美食、縫卡包、學習書本印制……豐勞動教育課程和活動早已融入小學生的日常學習生活之中。

務實而又鮮活的勞動課程，科學的評價體系為鄭州學生的全面發展注入了成長的新動力，獨具地域特色的勞動教育體系正在發揮著新時代育人的獨特作用。 

勞動教育進課堂，學生get新技能

做一道美食、縫一個卡包、親眼看書本是如何印制……豐富多彩的勞動教育課程和活動早已融入鄭州市金水區小學生的日常學習生活之中。

而這其中，最受學生歡迎的要數緯三路小學的“遇見烘焙“和黃河路第一小學的“巧手疊衣”兩門課程。

（緯三路小學五年級學生正在小組協作分離蛋清）

在“遇見烘焙“課堂上，每一個學生都全程參與到蛋糕制作全過程，從稱量食材，到打蛋攪拌，再到裝杯烘焙，分量的配比，手法的運用，絲毫都不能出錯，他們一絲不茍、全情投入。

開放的課堂，幸福的勞動，專注的眼神，愉快的笑臉，伴隨著蛋糕出爐的誘人香味，孩子們一顆顆小小的心也全都浸潤在勞動的甜美中了。

“巧手疊衣”勞動課堂中，孩子們最喜歡的就是老師秘傳的三秒疊衣法，通過小組競技和快手pk，學生們不僅個個都掌握了快速疊衣技能，提升了自我整理與收納的水平，也深深的感受到父母的不易。

（黃河路一小五年級學生正在進行快速疊衣競賽）

“以前家里的衣服都是媽媽疊的，現在我學會了疊衣服，就可以幫到媽媽了。”問及課堂上的收獲，金水區黃河路第一小學的一位學生笑著對記者說。

同樣打造勞動教育教學新課堂的還有鄭州市管城回族區。

該區回民第一小學結合我國美食文化源遠流長的特點， 研發了“愛在美食”課程體系；東三馬路小學依托鄭州銀基服飾市場等周邊商城資源，開發了“藝佳衣美”勞動課程；青山路小學利用樓頂花園，研發“青園小農夫”課程；二里崗小學開發“鋼粒兒”創客 課程，把傳統勞動工藝與現代信息技術相融合。

豐富多樣的勞動課堂讓學生在收獲知識的同時，也get到了一些實用的勞動技能。

課堂搬到田野工廠，學生體驗感增強

“籬笆墻，高又長，耕樂園里大家忙，保護莊稼和食糧。”“籬笆扎得緊，田鼠鉆不進。”近日，管城區南曹小學的同學們在老師的帶領下一邊唱著歌謠，一邊扎籬笆。

活動中，語文教師還圍繞美文欣賞來進行現場教學；數學教師則帶領學生實地測量“耕樂園”的周長并計算出扎籬笆所需的竹竿數；體音美教師更是圍繞學唱和籬笆相關的歌曲，現場教唱。

這是怎么一回事？

原來早在2018年秋季，南曹小學就利用村民無償提供的一塊兒自家農田，創辦了“半畝田”農耕校本課程。

（南曹小學學生攜手綁白菜）

在此基礎上，2020年初春，學校克服重重困難重新開墾，開發了“耕樂園”勞動實踐教育基地，深入開展“跨界融合式”勞動教育。

學生在“耕樂園”認識了鋤頭、鐵鍬、等常見的勞動工具并熟練掌握它們的使用方法。學生利用不同時節進行農事的勞動耕種實踐，他們用科學的態度進行觀察、 比較、分析、嘗試著去寫實驗報告。

學生在澆水的過程中學會了計算電費，在扎籬笆的過程中學會了創意設計，在義賣果實的過程中學會了與人溝通，在加工美食的過程中學會了節儉，在分享的過程中學會了謙讓。

（南曹小學學生花樣擺盤）

正如該校校長孫百靈所說的那樣：“把各個學科知識融合在每一次勞動中，以勞動教育這‘一育’牽動德智體美‘多育’的發展。”

為拓展勞動實踐新載體，金水區也積極依托周邊資源，成立了金水區青少年學工實踐基地。

（緯五路一小四年級學生在參觀印刷廠排版車間）

如與河南新華印刷集團攜手共同開發了“課本誕生記”研學實踐課程，有計劃的帶領學生走進印刷車間，實地參觀教材印制的全過程，了解工業勞動創造價值的過程，感受干一行，愛一行的敬業精神，學習印刷廠工人吃苦耐勞、團結協作、嚴謹細致的工作態度。

多種評價方式，確保勞動教育取得實效

勞動教育開展的好不好，評價結果說了算。

這不，為了確保勞動課程的質量，鄭州市各區都有自己的評價體系。

金水區明確勞動教育目標和內容，從課程內容的選擇，到教學環節的設計，再到教學微視頻的制作，都要反復研討，多次實踐，不斷改進。

實踐中，針對學生動手機會少、勞動技能比較欠缺的問題，金水區采用一位教師主教、2-3位助教教師配合教學的方式開展勞動實踐教育，主教教師負責組織教學，講解示范，助教教師負責在學生學習勞動技能的過程中，進行一對一的指導與幫助，精細化的教學不僅保證了學習的成效，更保障了勞動實踐的安全。

同時，勞動課程堅持以學生自我評價為主，輔以教師同伴等他評方式。勞動實踐過程中，教師時刻關注學生的學習情況并及時進行激勵性評價，以評價促進學生更好的掌握勞動技能。

一項勞動技能學習完畢時，教師要逐個對學生掌握勞動技術的情況進行檢查驗收，并組織學生撰寫自評表，指導學生進行反思改進，通過這種多元的評價方式，充分的發揮勞動課程育人的功能。

而在管城區，評價主體的多元化也確保到了勞動教育開展的質量。

課程從思想素養、勞動技能、創新能力三方面，分別對學生的勞動教育效果進行自評、組評、家評和師評，促進學生健康發展。

自評，是對勞動過程的反思； 組評，提升學生之間的合作意識和協作 能力，促使使教學效果取得更好的效果家評，引導家長注重對學生 勞動和實踐技能的培養；師評，對學生勞動成果的肯定。

“通過設計勞動任務清單、勞動成長檔案等方式記錄學生勞動情境的表現性評價或典型任務評價，加強學生價值體認、精神樹立、習慣固化、品質養成等方面的評價，以實施對學生勞動素養的精準評價。”管城區教育局黨組成員、副局長劉喜紅說。

如今，務實而又鮮活的勞動課程，科學的評價體系為學生的全面發展注入了成長的新動力，特色的勞動教育體系正在發揮著新時代育人的獨特作用。  （首席編輯 華麗娟）