河南商報記者 李志遠

2001年，他踏上了從教之路，從此開始了為人師表的工作生涯。

他說自己從來是喜歡把學習交給學生手里的，為此，他不斷研究探索，激發學生學習的主動性、積極性。

他還說自己現在的責任更大了，但他帶的教師無不能以他為榜樣。

他是鄭州市第三十九中學的彭繼成，他說：“我因學生的成長而幸福。”



師者心，教好知識更幫助成長

彭繼成說，他希望把課堂交給學生，讓學生全面成長。

20年來，彭繼成始終堅守在教學的第一線。

他的師者心，是簡單而純粹地為學生著想、幫學生打牢基礎、讓學生全面發展。

在課堂的教學里，他選擇“讓位”，特別關注課堂上學生們的主體作用的發揮。

“我始終認為，學生應該是課堂的主體。為了激發學生在課堂上的學習熱情和興趣，我找到了符合自己特質的教學模式。”

彭繼成所說的教學模式，是他創立的“三環五步四優化”模式。

“三環”是指實施教學的三個教學環節，即“自學、探究、提高”；

“五步”是指課堂教學五個步驟，即“情景導入、學導結合、探究深化、練習遷移、總結反思；

“四優化”是指實現課堂教學的“知識結構優化、時間結構優化、認知過程優化、訓練過程優化”四個優化。

他多次在校內外上公開課、示范課，多次被評為校級優秀課，并赴上海和上海名師開展同課異構活動，獲得華東師大專家組的一致好評。

一封信，凝聚了數年師生情誼

“彭老師，謝謝您！我們遠在異國他鄉疏于照顧，本想孩子考個過得去的學校就行，沒想到孩子考上了外國語學校。多虧了您的悉心照顧！”一封來自澳大利亞的信，訴說了彭繼成與學生的一段往事。

彼時，一位正讀初三學生的父母因事務要奔赴海外。

他們拜托彭繼成幫忙照料孩子。

“這孩子的自律性很強，而且執行力也很好。”彭繼成回憶。

在班級里，彭繼成問學生們這位同學是不是每天第一個到、是不是每天都有自己的目標、是不是每天都在認真完成。

“父母不在身邊，反而成了他更加獨立更加自律的一個助力。”彭繼成還記得，他公開表揚這個學生，以此激勵他繼續堅持，并借此對班級學生們進行教育。

后來，不光是那個學生，班級所有的學生都在中考中取得了不錯的成績。

“表面上看是學生在我們的教育下，健康成長。”彭繼成說，“實際上包括我在內，學生們和老師們都是在優秀的環境里不斷提升。”

從我做，潛心打磨并默默綻放

作為學校數學備課組長，彭繼成在自覺加強專業知識和理論知識的學習的同時，引領備課組老師不斷對自己“充電”。

“我利用課余時間，從事數學教育教學方面的課題研究，先后主持鄭州市教科研課題《數學課堂教學學有效性》和河南省校本教研專項課題《數學拓展課轉變學生學習方式的研究》。”他說。

2010年起，彭繼成開始擔任年級長。同年級的青年教師說：“跟著彭老師我學到很多東西。他把年級看做一個整體，不僅自己班帶得好，而且還幫助其他班進步。”

近年來，彭繼成先后被評為河南省優秀教師、河南省骨干教師、河南省文明教師、鄭州市骨干教師、鄭州市優秀班主任、鄭州市學術技術帶頭人，鄭州市千人教育名家培養對象。但他內心深處，仍然記得那個成為學生粉絲的瞬間，記得家長們的一句句話。

他用自己的努力與堅持，換來了學生們的健康全面成長。他說：“我因學生的成長而幸福。”（編輯 呂瑞天 施尚景）