2021年河南省中考正在進(jìn)行中，今天，河南商報(bào)考學(xué)君邀請(qǐng)了鄭州外國語中學(xué)的老師為大家點(diǎn)評(píng)今年的中招試卷。
先來看看今年中招語文試卷難度如何，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)作用吧。
點(diǎn)評(píng)教師：鄭州外國語中學(xué)九年級(jí)語文備課組長 周娟
周娟說，2021年河南省中考語文試卷，總體來說比較平和，試題難易適中，題目具有區(qū)分度，題型穩(wěn)中求新。
整套試卷注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融整合，體現(xiàn)課程改革的理念與要求，加強(qiáng)學(xué)生與生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，全面考查學(xué)生的積累、理解、概括、表達(dá)、分析、鑒賞、探究、創(chuàng)造等多種能力。
具體來說，有以下顯著特點(diǎn)：
一、依標(biāo)扣本，立德樹人。
古詩文默寫中涉及的《論語》《送東陽馬生序》《南鄉(xiāng)子•登京口北固亭有懷》《己亥雜詩》《行路難》等篇目和名著閱讀中涉及的《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等著作以及古詩文閱讀中涉及的《出師表》《漁家傲•秋思》等名篇，均以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)建議篇目為準(zhǔn)，而對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力、閱讀理解能力、寫作能力等語文能力的考查，也以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求為依據(jù)。
生活即語文，潤物細(xì)無聲。
試題既善于保證能力考查的全面、科學(xué)又格外重視語用材料的價(jià)值導(dǎo)向，充分體現(xiàn)立德樹人的育人理念：
古詩文默寫中涉及了樂學(xué)、理想、進(jìn)取等精神品質(zhì)；名著閱讀中要求學(xué)生結(jié)合保爾面對(duì)考驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)來談一談對(duì)保爾可貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)；記敘文《舵鏈》屬于軍旅題材的小說，弘揚(yáng)了軍人的崇高精神。
這些語用材料，讓學(xué)生在閱讀和思考的過程中受到熏陶感染，有助于幫助青少年建立正確的價(jià)值觀。
二、穩(wěn)中求新，滲透素養(yǎng)。
河南中考考點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，但每年都會(huì)謹(jǐn)慎地求變求新，注重考查學(xué)生的審題能力與探究能力。
學(xué)生在審題時(shí)要格外認(rèn)真，審出題干中的關(guān)鍵要求。
名著閱讀的第二個(gè)小題要求學(xué)生“從保爾面對(duì)這些考驗(yàn)的表現(xiàn)中”談一談“體會(huì)到了他的哪些可貴品質(zhì)”。乍一看這個(gè)題目就是在考察人物形象。但不細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)只是泛泛地去寫保爾的經(jīng)歷，或者只會(huì)關(guān)注保爾經(jīng)歷的一些考驗(yàn)，卻沒有寫清楚保爾面對(duì)這些考驗(yàn)時(shí)的具體表現(xiàn)。
第5題讓學(xué)生“參考示例，從兩個(gè)備選時(shí)空艙中任選一個(gè)起一個(gè)四字艙名，并從內(nèi)容和表達(dá)效果兩個(gè)方面簡述理由”，學(xué)生首先要能全面而準(zhǔn)確地觀察出畫面特點(diǎn)，才能用簡潔的四個(gè)字為其命名，其次還要能發(fā)現(xiàn)示例的表述結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)，這樣才能準(zhǔn)確全面地簡述理由。
試題的設(shè)置在切入角度上追求既能貼近學(xué)生生活又能巧妙滲透核心素養(yǎng)。
《漁家傲•秋思》中讓學(xué)生說一說“衡陽雁去無留意”為什么是“雁”而不是“燕”，這道題非常棒。
它來自學(xué)情：混淆“雁”和“燕”是學(xué)生默寫中常見的錯(cuò)誤，而且有些學(xué)生訂正過后又會(huì)出錯(cuò)。機(jī)械訂正收效不大，真正能讓學(xué)生寫準(zhǔn)確的方法只有一個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字的意思，理解這個(gè)詞在傳統(tǒng)文化中被賦予的內(nèi)涵，理解一個(gè)意向常有的情感鏈接。
正如“燕”和“雁”，在古詩詞中常見，學(xué)生如果明白“燕子”是春天的使者，就能準(zhǔn)確書寫“誰家新燕啄春泥”“似曾相識(shí)燕歸來”，如果能明白“鴻雁”是相思的載體，就能準(zhǔn)確書寫“歸雁洛陽邊”“衡陽雁去無留意”。
這道題不但滲透了語文核心素養(yǎng)，也以考促學(xué)，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到古詩背默的正確打開方式。
三、尊重個(gè)性，引導(dǎo)深思。
作文要求圍繞“開始”這一話題選取不同的寫作任務(wù)：
（一）請(qǐng)以“從開始”為題，寫一篇記敘文，向“成長足跡”欄目投稿；（二）“當(dāng)你不知道該做什么的時(shí)候，不妨先把手頭的事做好，把能做的事做好；當(dāng)你不知道該怎么做的時(shí)候，不妨沉下心來想一想，多種渠道問一問，各種方法試一試。”引發(fā)了你怎樣的思考和感悟，自選角度，自定立意，寫一篇簡單的議論文。
“開始”這個(gè)話題，很自然地就能讓孩子們聯(lián)想到自己從小到大的成長經(jīng)歷——每次收獲成長、啟迪的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是開始；每次遇到新的人、事、物，是開始；每一次清零再出發(fā)，是開始……人生中有太多的開始。
今年河南省中招作文仍然充分注重了作文的“選擇性”“導(dǎo)向性”和“可寫性”，給孩子們充分的寫作和展示空間，同時(shí)也注重學(xué)生思維方式、思維能力等方面的考查。
作文穩(wěn)中出新，注重情境的設(shè)置，一個(gè)情境下設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，自由選擇。
一個(gè)情境統(tǒng)攝下的兩個(gè)任務(wù)有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別：關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)在兩個(gè)寫作任務(wù)的展開都要圍繞“開始”這一話題；區(qū)別主要體現(xiàn)在文體要求上，記敘文“從開始”要求學(xué)生要敘成長經(jīng)歷，抒內(nèi)心情愫；議論文給了一段材料，材料前后呈現(xiàn)并列的關(guān)系，且?guī)в忻黠@的觀點(diǎn)性，暗示學(xué)生要從材料出發(fā)，凝聚自己的哲思，形成鮮明的觀點(diǎn)。
一個(gè)情境，話題給定，兩個(gè)任務(wù)，兩種文體，可敘可議，審題難度不大，距離學(xué)生生活不遠(yuǎn)，想要有話可寫不算太難，便于學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
但若想寫好，則需要精心構(gòu)思：
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“從開始”這個(gè)半命題記敘文從任務(wù)目的——向“成長足跡”欄目投稿上看，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活和成長，“我”這個(gè)故事和情感的主人公是暗含其中的。
因而學(xué)生在構(gòu)思時(shí)要以“我”為中心，挖掘和篩選出生活中最有意義的開始節(jié)點(diǎn)。橫線處可填的內(nèi)容很多，如時(shí)間詞“此刻”、“那一天”、“那個(gè)夏天”、“這一秒”等；如表事件的詞或短語“那一抹微笑”“那一次摔倒”“那次落淚”……
開始就意味著是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而轉(zhuǎn)折的指向是成長變化：從不理解到理解，從懦弱到勇敢，從偏激到寬容，從心灰意冷到點(diǎn)燃斗志……呈現(xiàn)出成長變化是關(guān)鍵，寫作中要注意依據(jù)填寫內(nèi)容的不同，合理安排敘事的詳略，此外若能選材新穎、以小見大、感情真摯、描寫細(xì)膩則會(huì)更勝一籌。
2. 議論文以“開始”為話題，材料給出了相應(yīng)的寫作角度和啟示。
準(zhǔn)確立意，先從解讀材料著手。“當(dāng)你不知道該做什么的時(shí)候”是一個(gè)前提條件，即身處迷茫時(shí)，如何開始呢？
材料給了一些建議：“不妨先把手頭的事做好，把能做的事做好”。 這就是在暗示我們要從當(dāng)下開始；“當(dāng)你不知道該怎么做的時(shí)候”是一個(gè)前提條件，即身處迷茫時(shí)，如何開始呢？材料也給了一些建議：“不妨靜下心來想一想，多種渠道問一問，各種方法試一試”，這就是在暗示我們可以用靜心多思、詢問他人、敢于嘗試等方式打開局面。
由此，緊緊扣住“開始”這一話題并緊密聯(lián)系材料提示的角度，擇取其中一點(diǎn)或者多點(diǎn)構(gòu)思行文即可。行文時(shí)要論點(diǎn)鮮明、思路清晰，若能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論據(jù)豐富、論證充分則更容易脫穎而出。
總之，熱愛生活和思考的學(xué)生總能寫出真情實(shí)感，熱愛閱讀和積累的學(xué)生總能寫出深刻的見解。（編輯 吉倩倩）