頂端新聞·河南商報記者 馬俊峰

為全面落實立德樹人根本任務，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，充分發揮勞動教育的綜合育人作用，近日，中共河南省委、河南省人民政府下發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》（簡稱《意見》）。

勞動教育“正式上線”。

據了解，到2025年，我省將建設一批中小學勞動教育特色學校、中小學勞動教育實踐基地、職業院校勞動教育實踐基地、大學生校外實踐教育基地，初步構建課程體系完善、師資隊伍合理、保障機制健全、大中小幼銜接的勞動教育體系。

2025年初步構建河南“專屬”勞動教育體系

11月9日，河南商報記者從河南省教育廳了解到，近日，省政府發布相關文件，將勞動教育“拉”進校園。

《意見》中明確，全省各級各校需通過勞動教育，使學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。

到2025年，建設一批中小學勞動教育特色學校、中小學勞動教育實踐基地、職業院校勞動教育實踐基地、大學生校外實踐教育基地，初步構建課程體系完善、師資隊伍合理、保障機制健全、大中小幼銜接的勞動教育體系。

到2030年，全面構建體現新時代特征、符合新發展理念、適應教育現代化要求的勞動教育體系，實現“五育”融合高質量發展。

以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主開展勞動教育

不同年齡段的學生，對勞動教育的需求有所不同。

《意見》要求各級各校要針對不同學段學生特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。

幼兒園要注重勞動意識啟蒙。將勞動教育融入幼兒日常生活，以游戲為基本形式，注重“食育”生活化課程實施，強化科學保育教育。引導幼兒學習生活自理，尊重他人勞動，珍惜勞動成果，培養勞動感情。

小學要注重勞動習慣養成。低年級注重勞動興趣的培養，開展人人都要勞動的認知教育和體驗勞動樂趣的感知教育，讓學生學會日常生活自理；中高年級注重勞動習慣的培養，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務和承擔校園勞動，適當參加校外公益勞動，學會與他人合作勞動，體認勞動價值。

初中要注重勞動知識和技能教育。開展職業啟蒙教育，讓學生承擔家務勞動和校園勞動，兼顧社區服務勞動，適當參加生產勞動，體會勞動創造美好生活，養成熱愛勞動、吃苦耐勞的品質和職業意識。

普通高中要注重開展服務性勞動和生產勞動。持續開展日常生活勞動，讓學生熟練掌握一定勞動技能，固化良好勞動習慣；指導學生參加服務性勞動，獲得職業體驗，培養職業興趣；引導學生自主選擇生產勞動項目，經歷完整的實踐過程，增強職業生涯規劃意識和能力。

中等職業學校和高等職業院校要注重勞動技能培養。結合專業人才培養，通過產教融合、校企合作等途徑，讓學生參與生產勞動和服務性勞動，增強職業榮譽感，提高職業技能水平。通過開展“文明風采”競賽、技能大賽、職業教育活動周等活動，弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神。

普通本科高校要注重創新創業能力培養。在實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學過程中，增強學生誠實勞動意識，培育公共服務意識，強化到艱苦地區、行業工作的奮斗精神和面對重大災難主動作為的奉獻精神；注重新知識、新技術、新工藝、新方法的學習應用，引導學生創造性地解決實際問題，積累職業經驗；支持學生參與“互聯網十”“創出彩”“挑戰杯”等活動，提升就業創業創新能力，樹立正確擇業觀。

設置勞動教育周，大中小學需開設勞動教育必修課

勞動教育功在日常。《意見》中明確，各地要在大中小學開設勞動教育必修課程，將勞動教育納入中小學課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案。

開齊開足勞動教育課程，中小學勞動教育課每周不少于1 課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。

職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞模精神、勞動精神、工匠精神專題教育不少于16學時。

普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。

“五一”勞動節后第一周為全省中小學勞動教育周，以集體勞動為主。“六一”兒童節前后，集中展示中小學生勞動教育技能和勞動成果；高校可靈活安排勞動教育周或勞動教育月，集中落實各學年勞動教育要求。

同時，《意見》強調，要根據需要編寫勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。

勞動教育需多方配合，家庭、學校、社會缺一不可

勞動教育不能僅靠學校課程安排，家長和社會的幫助缺一不可。

《意見》中標明，家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用。

家長要抓住日常生活中的勞動實踐機會，引導學生經常參與家務勞動，掌握必要生活技能。

樹立科學育兒觀念，積極參與“家校共育”“家園共育”等活動，配合學校落實家務勞動清單，實現家校信息共享，切實減輕學生過重校外培訓負擔，樹立崇尚勞動的良好家風。

作為勞動教育的“主導方”，學校承擔的“任務”更重。

《意見》要求大中小學要承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，科學設計課內外勞動項目，統籌安排課程。

充分用好課后服務時間，開展耕讀教育，組織校園美化、衛生清潔、垃圾分類、志愿服務等集體勞動，選樹“勞動能手”等先進典型，利用學雷鋒紀念日、植樹節、“五一”勞動節、農民豐收節、志愿者日等重要節日，開展多樣化勞動教育實踐活動，切實減輕學生過重作業負擔。

同時，各級各校要積極學習宣傳焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神和愚公移山精神，引導學生樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念。鼓勵和支持農村中小學根據農時需要適當安排農忙假。

此外，《意見》指出，社會要發揮在勞動教育中的支持作用。

各級政府部門、有關社會組織要協調當地勞動教育資源，開放實踐場所，提供必要保障。

鼓勵高新企業、工廠、農場為學生參與勞動實踐提供支持。發揮我省農業、經濟、歷史文化資源大省優勢，支持學生深入農業示范園、高標準糧田、智慧農業綜合體等參加生產和服務性勞動。支持大學生志愿者假期開展“三下鄉”“返家鄉”“揚帆計劃”“青年紅色筑夢之旅”等社會實踐活動，助力鄉村振興、黃河流域生態保護和高質量發展等戰略實施。

勞動素養納入學生綜合素質評價體系

勞動教育并不是上上課、做做活動而已，而是要正式進入到學生的綜合素質評價體系。

《意見》指出，各級各類學校要針對勞動素養研究制定評價指標，注重過程與結果評價相結合，建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠。

同時，我省將會對各級各類學校勞動教育開展情況進行評價，評價內容涵蓋開齊開足勞動課、學生參與勞動活動和掌握勞動技能等情況，重點要求小學中高年級學生每年有針對性地學會1至2項生活技能，學校定期開展勞動技能和成果展示、勞動競賽等活動。

《意見》要求把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展的重要內容和評優評先、畢業升學的重要參考或依據，在高等職業教育單獨招生考試中，強化對勞動教育實踐操作能力的評價。

配備勞動教育專職教師，高校可聘請行業人才在校設立勞動教育工作室

想要做好勞動教育，專業的教師和優秀的領路人必不可少。

對此，《意見》也給出了指導建議。

各級各類學校要合理核定教師編制，根據需要配備勞動教育專職教師，配足配齊勞動教育教師；發揮職業院校專業教師在大中小學勞動教育中的作用；成立勞動教育專家指導委員會，多形式聘用兼職勞動教育教師，建立專兼結合的勞動教育教師、教研員隊伍，依法保障其地位和待遇。

高等學校要加強勞動教育師資培養，有條件的師范院校開設勞動教育相關專業，培養本科及碩士層次的勞動教育專業師資。

聘請大國工匠、勞動模范、技術能手或當地非物質文化遺產傳承人等在學校設立勞動教育工作室。

根據國家部委工作部署，在大中小學教師專業技術職務評審系列中設立勞動教育學科，建立符合勞動教育師資特點的評價考核和職稱評定體系。

把勞動教育師資培訓納入“省培”及地方培訓計劃，分級分類對教育行政部門人員、學校校長、勞動教育教師、勞動教研員進行專項培訓。