頂端新聞·河南商報 高嵩 通訊員 高慧恒

每一項作業規定完成時間，方便學生提高寫作業的效率；

根據學生意愿和程度進行不同的作業設置；

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如果你是鄭州市中原區的學生家長，一定發現了2021年秋季學期以來發生在孩子作業這件事上的變化，小小的作業背后，藏著大大的用心。

為把減負落到實處，鄭州市中原區堅持把“雙減”工作作為重要民生工程和政治任務，大力推進，真抓實管，特別是與學生息息相關的“作業設計”，大有“講究”。 

作業管理突出三級聯動提效果

據了解，鄭州市中原區政府建立多部門聯動工作體制，將作業管理落到實處。

教育局建立“三方六聯動”工作機制，三方即行政方、業務方和督查方，六聯動即督導科與各科室管理聯動、教研室與教研組的業務聯動、教科室與科研團隊的科研聯動、各科室與學校的督導聯動、辦公室與學校的問責聯動、民辦教育管理科與校外培訓機構的準入聯動。

學校層面，細化“雙線五責任”工作職責。

“雙線”即教學線和德育線，“五責任”即“作業減負”校長擔好主體責任、副校長擔好主管責任、主任擔好落實責任、教研組長年級長擔好周協商責任、備課組長班主任擔好日協調責任。

作業設計突出專業帶動高要求

 

作業如何設計，才能更符合要求？

鄭州市中原區各學校給出了“標準答案”。

作業設計突出專業性，學校要從以下幾方面入手：

（一）明確作業建設目標

學校在做作業設計時要聚焦“雙減”，防止作業負擔過重，注重過程管理，通過加強作業建設，努力達成學生減負擔、增動力，教師轉理念、提能力（課堂教學能力、作業設計能力、教科研能力），學校豐資源、促規范和家長緩焦慮、增信心的目標。

（二）構建作業設計模型

鄭州市中原區強化業務引領，為學校提供作業設計模型。

在作業設計中體現“三層級”，即基礎性作業、學科拓展性作業、跨學科作業。

在作業布置中凸顯“五特性”，即彈性、個性、探究性、實踐性、綜合性。

學校通過作業設計要努力實現學生“三發展”，即全面發展、個性發展、創新發展。

（三）打通作業設計與管理的提升渠道

 

作業設計和管理水平提升有辦法

鄭州市中原區各學校的作業設計和管理水平如何持續不斷地提升？

整個中原區通過多種舉措，來打通各學校的提升渠道，主要采用了以下幾個方式：

1、完善教研體系。

通過建立“區域—學科中心組—集團—學校—備課組”五級教研網絡，充分發揮教研室區域引領、學科中心組攻堅克難、集團校協作教研、學校統籌教研、教研組落實教研的作用，健全作業建設四級工作坊，緊緊圍繞作業減負這一核心，從課堂教學、教研方式、作業設計、監管評價體系構建等四個方面扎實開展研究。

2.發揮業務引領。

鄭州市中原區的業務引領是方方面面的，從教研引領、教學引領、到資源引領、評價引領，促進學生全面發展。

教研引領：變革主題教研方式，提升學校教研水平；

教學引領：變革教學方式，從單一的課時教學走向單元整體教學；

作業引領：變革作業設計方式，研制作業評價標準，建立分層作業模型；

課題引領：變革研究方式，把“問題”轉化為“課題”；

反饋引領：變革反饋方式，發揮評語式反饋、標注式反饋、符號表情式反饋和展示式反饋的功能；

資源引領：變革資源建設方式，建立各學科基于素養的動態作業資源庫；

評價引領：變革評價方式，建立學生綜合評價體系。

3.借力優秀成果。

鄭州市中原區以國家級教學成果“提升中小學作業設計質量的實踐研究”的推廣應用為抓手，細化實施方案，構建“推廣應用領導小組、教研員指導團隊、骨干教師微團隊和實驗學校”四級架構，充分發揮領導小組統籌協調，教研員專業指導，微團隊攻堅克難，實驗校實踐推廣的作用。

按照“繼承—借鑒—發掘—培育—提煉—推廣”的路徑，狠抓教學成果落地，提升作業設計質量。

4.加強案例評選。

鄭州市中原區舉行中小學作業設計優秀案例和作業管理優秀案例評選，以評促建、以評促改、以評促管。

對評出的優秀案例進行優化指導，匯編成冊，并向學校發布，發揮典型的示范引領作用，切實提高轄區各學校作業管理和設計的整體水平。

5.優化資源融合。

中原區建立各學科動態作業資源庫，導引教學，對教師進行信息化技術與學科融合的指導培訓，充分利用信息化手段助力作業建設，發揮6大教育集團與9所新優質初中的資源引領作用，共享共建，努力實現優質均衡的目標。

6.改進作業評價。

中原區研制作業管理、設計、批改、反饋等評價標準，編制作業評價量表，建立職能科室、教研機構、督導部門、學校四級作業督導評價體系，定期舉行優秀作業成果展評、學科作業庫建設評比等活動，通過教師自評與同伴互評、學生座談與家長訪談、定期檢查與隨機抽查相結合的方式，發揮評價的導向作用，提高作業建設水平。

作業成果亮點突出有新意

通過實踐，鄭州市中原區在作業建設上呈現出了哪些亮點呢？

 亮點一：內容融合較好。

以鄭州66中為例，學校秉持“核心素養下大單元教學設計理念”，從“單學科”到“跨學科”的內容整合，從“課時”到“單元”的設計整合，在作業布置上實現內容多層次跨學科的融合。

亮點二：形式創新。

鄭州市中原區互助路小學以“黃河”為主題，圍繞黃河流域的衣食住行、風土人情、大好河山進行研究性學習，并用圖畫的形式講述黃河故事，這在作業布置上實現了形式創新。

亮點三：制度比較規范。

鄭州外國語中學結合校情細化了作業管理“雙線五責任”，形成管理閉環。

學校還制作了兼具學科特色的“作業布置模板”，優化作業設計。

亮點四：作業體現人文性和彈性化。

比如，鄭州市中原區伏牛路小學統籌規劃，設計學科特色作業和菜單式套餐作業，采用“基礎作業—拓展作業—跨學科實踐作業”分層模式，滿足不同學生的需求。

亮點五：統計可視化。

鄭州80中利用信息化手段，每天統計各班日作業總量和時間，基于統計結果及時反饋調整。

再比如，鄭州市實驗小學針對作業設計、布置、批改、作業時長等設計問卷，每周進行數據統計與分析，發現問題，及時調控。