《小學語文課程標準》中指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。

3月31日，鄭州市二七區長江東路第三小學語文組開展了關于教師朗讀的展示及研討活動。

活動開始前，學校依據課標提出具體要求，老師們充分準備。

活動中，老師們根據現場抽取的篇目，進行規范的朗讀展示，展示了長三語文教師扎實的基本功。

老師們根據文本的體裁、立意、情感，朗讀時或慷慨激昂，或自然樸素，或欣喜愉悅，或哀痛悲憤……

臺上老師們娓娓動人的朗讀，吸引老師們入情入境，如癡如醉，臺下不時響起陣陣掌聲。

朗讀完畢后，老師們根據評分細則進行線上打分。

在培訓研討環節，教學副校長李瑞華首先針對老師們的朗讀給予了精準點評，指出了關于朗讀的三個維度：即何謂朗讀？朗讀的標準是什么？應該怎樣指導學生朗讀？

結合問題，李瑞華帶領老師們再次研讀課標，根據教材總結了各年級對于朗讀的具體要求。

老師們通過對比，認識到各學段對于朗讀的不同目標，清楚了既不能揠苗助長，也不能放任自流，而要依據目標循序漸進，在不同學段給予恰當充分指導，逐步培養學生的朗讀能力。

最后，校長郭淑紅提出反思性問題——何謂語文？

這一問題，帶動全體語文教師再次認真思考語文教學的目標。

郭淑紅再次指出朗讀教學的重要性，并要求全校語文教師，在朗讀上要做到：經常讀、規范讀、把握好關鍵去讀。

讓學生在課堂上有充分時間朗讀、思考，創造性、自主性地成長。

教研活動結束后，長三的語文老師們表示，以后將從朗讀入手，以讀代講、以讀提質，把課堂還給學生，讓學習真實發生。