在課堂觀摩部分，王燕老師首先帶來了單元群組閱讀課《秋天》《四季》。

課堂上王燕以生為本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

第二節(jié)觀摩課是李聰聰老師帶來的《解決問題》。

本節(jié)課是一年級學(xué)生初次接觸圖文結(jié)合的解決問題，課堂上，李聰聰逐步引導(dǎo)、層層深入，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到知識和技能。

研討會(huì)上，與會(huì)教師由兩節(jié)課例入手，就孩子在幼兒園和小學(xué)的巨大變化談起，對如何有序進(jìn)行幼小銜接進(jìn)行了熱烈的討論，最終達(dá)成共識：小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識，為每個(gè)孩子搭建成長適應(yīng)的階梯，幫助孩子逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

會(huì)后，負(fù)責(zé)一年級工作的老師汪菁提出，期待大家在以后的雙向研討活動(dòng)中，在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同為科學(xué)幼小銜接尋求雙向?qū)嵺`的有效路徑，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”。 （編輯 施尚景 劉夢鴿）