二十二年，是八千多個(gè)日日夜夜。
對(duì)宋淑利來說，過去的二十二年是她精心耕耘的歲月，更是實(shí)現(xiàn)自己和學(xué)生綻放芳華的黃金時(shí)光。
這位漯河市臨潁縣南街學(xué)校的骨干教師，從19歲起就投身教育事業(yè)，把滿腔赤誠獻(xiàn)給學(xué)生、把青春汗水傾灑在講臺(tái)，用辛勤付出收獲累累碩果。
課堂變成“舞臺(tái)”
2000年，宋淑利走上講臺(tái)開始成為教師。
她至今還記得那份第一次站在學(xué)生面前的激動(dòng)和忐忑。
“教育和學(xué)習(xí)，看起來一個(gè)是教師的職責(zé)、一個(gè)是學(xué)生的任務(wù)，但其實(shí)只有學(xué)生真的愿意學(xué)、樂于學(xué)，這個(gè)過程才是最有效的。”宋淑利說。
在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，宋淑利探索出了一條“自助式學(xué)習(xí)”的課堂模式。
在宋淑利的課上，學(xué)生們完全成為主人：先要自學(xué)，之后進(jìn)行分組討論，再走上講臺(tái)分享討論結(jié)果、說明討論過程。
而在這個(gè)過程中，宋淑利也并不閑著。
經(jīng)過大量、深度的備課，她對(duì)學(xué)生們可能進(jìn)行的討論都有預(yù)案。
整個(gè)課堂上，宋淑利始終沒有停下觀察和走動(dòng)，經(jīng)常會(huì)詢問：“同學(xué)們需要幫助嗎？需要老師幫忙嗎？”
只有當(dāng)學(xué)生明確表示問題太難，她也注意到學(xué)生們討論并無進(jìn)展時(shí)，宋淑利才會(huì)把集中反映的難點(diǎn)講透講明白。
“孩子們其實(shí)很喜歡分組討論，也很期待能站在講臺(tái)上公開講自己小組的討論情況。”宋淑利說，“我們追求的‘高效課堂’，在我看來就應(yīng)該是充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂‘還’給學(xué)生，作為教師要做好引導(dǎo)、答疑解惑。”
不斷進(jìn)行思考與實(shí)踐，讓宋淑利逐步成長為業(yè)務(wù)精湛、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的骨干教師，經(jīng)常代表學(xué)校參加縣、市教研公開課并屢獲佳績。
2016年在漯河市教育教學(xué)信息化多媒體教學(xué)中，宋淑利的《異分母分?jǐn)?shù)相加減》被評(píng)為一等獎(jiǎng)；2020年在漯河市小學(xué)數(shù)學(xué)工作室公開課上，宋淑利執(zhí)教的《9加幾》因先進(jìn)的教學(xué)理念受到專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
學(xué)生變成“孩子”
教師是一份關(guān)系學(xué)生一生成長的良心職業(yè)，在宋淑利看來，把真摯的愛傾注到學(xué)生身上，才算是盡到了教師“教書育人”的本分。
從2007年至今，宋淑利一直擔(dān)任班主任工作。
班主任工作是一門藝術(shù)，只有嚴(yán)愛相濟(jì)，才能贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)孩子們的心靈。
宋淑利說：“我深深體會(huì)到，只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會(huì)讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到愛，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。”
帶著這份愛，宋淑利把學(xué)生全面、健康的發(fā)展與成長看得極為重要。
在宋淑利的班上，有一個(gè)學(xué)生的家長比較重視舞蹈培養(yǎng)。
“那會(huì)兒是連續(xù)請假出去跳舞，參加各種各樣的比賽。針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長也不上心，認(rèn)為孩子只要跳舞就行了。”宋淑利回憶說。
那會(huì)兒，宋淑利看在眼里、急在心里。
后來，經(jīng)過與家長反復(fù)深入溝通，宋淑利和家長達(dá)成了共識(shí)：支持學(xué)生參加比賽、培養(yǎng)舞臺(tái)方面的才能，但是最基礎(chǔ)的課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)不能丟下。
小學(xué)階段是很重要的習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，是學(xué)生生涯中最關(guān)鍵的打基礎(chǔ)時(shí)段。
宋淑利說：“雖然我們沒有對(duì)成績進(jìn)行排名，但我記得，這個(gè)孩子剛開始成績在倒數(shù)幾名，經(jīng)過一兩年和家長的溝通、對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，成績很快竄到中等水平。”
再后來，宋淑利沒有擔(dān)任這個(gè)學(xué)生的班主任，但卻收到了家長打來的電話。
“家長說現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)很自覺，也不用怎么催，自己會(huì)主動(dòng)地閱讀、練字。”宋淑利說，這就是學(xué)校和家長的共同努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極主動(dòng)，養(yǎng)成了習(xí)慣。
在二十二年的教學(xué)中，宋淑利也常常收到愛的“反饋”。
“有一年，我正在辦公室，一個(gè)教過的孩子很靦腆地敲門，帶著一塊生日蛋糕，跟我說：‘宋老師，今天我過生日，請您吃一塊蛋糕！’”
宋淑利笑著說：“還有一個(gè)孩子讀高三了，給我打電話感謝我當(dāng)時(shí)讓他做班長，培養(yǎng)了他的自信。”
在宋淑利眼中，沒有什么優(yōu)等生、劣等生之分，她關(guān)注的是學(xué)生有沒有在學(xué)習(xí)上傾注精力，有沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)的過程中，她結(jié)合教材的難度和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了深度不一的教學(xué)方法，讓尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優(yōu)等生。
宋淑利所帶的班級(jí)每次考試總是名列前茅，她本人也多次獲得漯河市“市文明教師”，“縣三八紅旗手”、“縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“縣優(yōu)秀教師”等光榮稱號(hào)。
教師變“同伴”
正如很多學(xué)校推行的“傳幫帶”“結(jié)對(duì)”活動(dòng)一樣，教學(xué)事業(yè)也是一項(xiàng)薪火相傳的千秋偉業(yè)。
對(duì)于其他教師，宋淑利從來沒有藏私的想法，會(huì)積極主動(dòng)把多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給青年教師。
就在去年臨潁縣教研室組織的縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課上，從教案的完善到課件制作、從語言組織到課堂儀態(tài)，宋淑利悉心幫助青年教師準(zhǔn)備、磨課，最終收獲了一致好評(píng)。
面對(duì)疫情影響下的網(wǎng)課教學(xué)難題，宋淑利帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組老師們一起備課，逐一解決直播網(wǎng)課操作難題、課堂細(xì)節(jié)把控、重點(diǎn)知識(shí)梳理等。
網(wǎng)上授課更加考驗(yàn)備課水平，宋淑利說：“學(xué)生們是有惰性的，特別是小孩子的精神集中力相對(duì)差一些，在自己家里上網(wǎng)課的效果很難和在學(xué)校、班級(jí)里一起上課相提并論。這就需要我們教師把課備得更細(xì)一點(diǎn)，把問題想得更詳細(xì)一點(diǎn)，一切準(zhǔn)備好了，很多問題就提前解決了。”
話雖然說得輕松，實(shí)際的備課階段卻并不容易：同年級(jí)數(shù)學(xué)組四位教師統(tǒng)一步調(diào)、提前一天在工作群集體備課、一起精選試題、共同磨煉話語……
在個(gè)特殊的“戰(zhàn)場”里，宋淑利和同事們變成了心意相通的同伴、戰(zhàn)友，共同攻克了網(wǎng)上授課的難題。