為深化教學督導常態化，堅守教學常規管理不松懈，時刻保持嚴謹的工作作風，黃淮學院生物與食品工程學院全面落實學校“三抓三促”行動走深走實活動，長期以來在課堂教學管理上采用教－評－教模式，逐漸形成在教中評，在評中教，以評促教的教學教研氛圍，不斷提高廣大教師的課堂教學和管理能力，推動學院教學質量的不斷攀升。本學期的教學考評活動于5月22日至6月14日開展，全院生物工程專業老師參加了課堂教學考核評價活動，其中李大紅、胡莉、李同彪、李源馨、李云5位老師進行了課堂教學展示。
五位教師的課堂教學內容不一，形式多樣。在教學設計和課堂表現中，各有特色，或通過情境創設導入新課教學，或通過問題引領啟發學生深入探究，或利用思維導圖建構知識圖譜，或在教學中利用實驗來闡明事理。各位領導和參加觀摩的教師們的評價也是異彩紛呈，有年輕老師的學習心得，有同學科老師們的批評指正，有領導的建議和鼓勵，也有老師自己的教學反思。
考評是方法，杜絕形式
教學考核評價活動是促進教學管理和提升教學質量的方法，其目標定位在通過教學考評活動，加強學院的教學管理工作，提升教師的課堂教學實效，全面提高學院的教育教學質量，所以，考評活動要落到實處，要從解決問題出發，不能走形式。
考評重過程，不惟結果
考評的對象是教師，考評的內容是課堂教學，從教師的教學內容選擇到課堂教學設計，從教師的教到學生的學，考評活動重在過程，要在考評中發現問題，找到改進的方法或途徑。考評的結果會有不同的等第，無論等第的高低，教師在考評過程中都有收獲，這是考評活動的初衷。從教學管理的角度看，加強學院教育教學活動的過程化管理，也是保證教育教學活動有序開展的重要措施。
考評有方向，德育為先
考評的內容是課堂教學，那么考評的標準是什么呢？學院的考評活動緊緊圍繞高等院校立德樹人的根本任務，在課堂教學中要能體現出學科育人的價值導向，教學內容安排適當，教學形式切合，教學相長，避免“滿堂灌”，要有師生交流互動。課堂教學是師生來自心靈的對話，傳達的不只有知識，更有思想。
考評成常態，但有創新
伴隨著教育數字化轉型，新教育技術的普及，傳統的教育教學面臨著新的挑戰。作為生物工程學院常規工作的考評活動，也注入了新的因素，如考核標準中增加了教育技術應用、網絡資源整合等，考核形式也分為線上線下同時進行。創新教育管理形式，是學院教育教學發展更新換代的必經之路。(李鴻雁 李偉)
五位教師的課堂教學內容不一，形式多樣。在教學設計和課堂表現中，各有特色，或通過情境創設導入新課教學，或通過問題引領啟發學生深入探究，或利用思維導圖建構知識圖譜，或在教學中利用實驗來闡明事理。各位領導和參加觀摩的教師們的評價也是異彩紛呈，有年輕老師的學習心得，有同學科老師們的批評指正，有領導的建議和鼓勵，也有老師自己的教學反思。
考評是方法，杜絕形式
教學考核評價活動是促進教學管理和提升教學質量的方法，其目標定位在通過教學考評活動，加強學院的教學管理工作，提升教師的課堂教學實效，全面提高學院的教育教學質量，所以，考評活動要落到實處，要從解決問題出發，不能走形式。
考評重過程，不惟結果
考評的對象是教師，考評的內容是課堂教學，從教師的教學內容選擇到課堂教學設計，從教師的教到學生的學，考評活動重在過程，要在考評中發現問題，找到改進的方法或途徑。考評的結果會有不同的等第，無論等第的高低，教師在考評過程中都有收獲，這是考評活動的初衷。從教學管理的角度看，加強學院教育教學活動的過程化管理，也是保證教育教學活動有序開展的重要措施。
考評有方向，德育為先
考評的內容是課堂教學，那么考評的標準是什么呢？學院的考評活動緊緊圍繞高等院校立德樹人的根本任務，在課堂教學中要能體現出學科育人的價值導向，教學內容安排適當，教學形式切合，教學相長，避免“滿堂灌”，要有師生交流互動。課堂教學是師生來自心靈的對話，傳達的不只有知識，更有思想。
考評成常態，但有創新
伴隨著教育數字化轉型，新教育技術的普及，傳統的教育教學面臨著新的挑戰。作為生物工程學院常規工作的考評活動，也注入了新的因素，如考核標準中增加了教育技術應用、網絡資源整合等，考核形式也分為線上線下同時進行。創新教育管理形式，是學院教育教學發展更新換代的必經之路。(李鴻雁 李偉)